منوع
استراتيجية التدريس التبَادُلي
مايو
استراتيجية التدريس التبَادُلي هي واحدة من استراتيجيات التعليم النشط الذي يركز على مشاركة الطلاب خبراتهم ومعرفتهم مع بعضهم البعض
تعتمد الاستراتيجية في تطبيقها على نهج المناظرة والمحادثة ، ويهدف إلى تحسين قدرات التواصل لدى الطلاب وكذلك علاقاتهم الاجتماعية ، كما أنها طريقة فعالة للتلاميذ في جميع مستويات التعليم ، ويمكن استخدامها مع أي موارد تعليمية.
و نوضح في المقال المزيد المعلومات حول شرح استراتيجية التدريس التبَادُلي و خطوات تطبيقها و أهميتها ولمعرفة المزيد حول الاستراتيجيات و الوسائل التعليمية و الخدمات التي تقدمها وسيلتي التعليمية اضغط هذا الرابط w.mta.sa
استراتيجية التدريس التبَادُلي
أسلوب التدريس المتبادل هو نشاط تعليمي يركز على المناقشة و الحوار بين المعلم والطلاب ، أو تفاعل الفصل بين الطلاب وبعضهم البعض ، مما يؤدي إلى التعلم
في عام 1986 م ، كان Balancer و Brown أول من صمم أسلوب التعلم المتبادل ، والذي يحاول مساعدة الأطفال الذين لديهم قدرات النطق والاستماع على مستوى الصف ولكنهم يفتقرون إلى القدرة على فهم محتويات النصوص التي قاموا بفك شفرتها.
و تعتمد فكرة الاستراتيجية باختصار علي قراءة كتاب معين ، ثم يتم طرح الأسئلة على الطالب أو مجموعة التلاميذ من أجل تحسين الاحتفاظ بالمعرفة والتحقق من صحة ما تم تدريسه فوراً
مزايا تطبيق استراتيجية التدريس التبَادُلي
- تعمل علي تنمية مهارات التحاور و المناقشة بين المعلم و الطلاب ، و بين الطلاب و بعضهم
- تنمية ثقة الطلاب بأنفسهم و بقدراتهم
- أضافة جو من الحماس و التشويق علي الفصول التعليمية ، حيث أن كل طالب يقوم بدور المعلم في هذا النشاط
- تدريب الطلاب علي الهمل الجماعي و التعاون ، و ذلك لان التدريس التبادلي يكون أكثر قوة في استفادة الطلاب من اختلاف طرق تفكيرهم
- تنمية مهارات التواصل بين الطلاب و توثيق العلاقات و الروابط الاجتماعية فيما بينهم .
محاور استراتيجية التدريس التبَادُلي
يتركز التدريس المتبادل على قيام الطلاب بأربعة أنواع من الإجراءات بعد إرشاد المعلم: التلخيص ، وتوليد الأسئلة ، والتوضيح ، والتنبؤ ، والتقييم.
أولاً : التلخيص :
يستلزم تصور الفقرة المقروءة ، والتعرف على المعلومات المهمة في الموضوع والارتباط الوثيق به ، ونتيجة لذلك ، يجب على المتعلم فهم ما يقرأه وتفعيل قاعدة معارفه من أجل دمج الموضوعات.
من خلال ضغطها وتقديمها في سياق أقصر من السياق الأصلي ، يعد التلخيص إحدى الطرق لتنظيم المدخلات والمساعدة في تفسيرها ، يتطلب التلخيص بشكل متكرر قدرات محددة لأنه لا يستلزم تدوين الملاحظات فحسب ، بل يتطلب أيضًا تكثيف كل المواد في عبارات وأسطر أقل تتضمن نفس المعلومات ، ولكن فقط التفاصيل الأكثر أهمية.
يمكن تعليم الطلاب التلخيص من خلال تقديم مجموعة من الصور ومطالبتهم بشرح معلومات تلك الصور ، مع ازدياد عدد المرات التي يمارسون فيها التدريب ، تزداد أيضًا قدرتهم على التلخيص.
يمكن للطلاب إبراز الأجزاء المهمة من النصوص المدروسة باستخدام الألوان الزاهية أو بضعة أسطر تحتها ببساطة عن طريق تدوين الملاحظات المهمة ثم ربطها معًا ، مما يتيح لهم إبراز الأجزاء المهمة من النصوص المدروسة باستخدام الألوان الزاهية أو القليل خطوط تحتها.
قد يتعلم الطلاب التلخيص من خلال التركيز على الجوانب الحاسمة مثل إزالة المواد المكررة ، والتركيز على العبارات ذات الصلة ، وحذف المعلومات الدخيلة ، ووضع حد زمني للتلخيص.
ثانياً : توليد الأسئلة :
يستلزم توليد الأسئلة طرح سلسلة من الأسئلة ، يمكن العثور على إجابات لها في فقرة القراءة ، وتساعد في تنمية القدرات لتحديد ما هو مهم وما هو غير موجود في نص مقروء ، وهي خطوة تعزز فهم الطالب من الموضوع.
تعد الأسئلة الذاتية من أكثر الاستراتيجيات فاعلية لتحسين الفهم ، ونتيجة لذلك ، تعزيز قدرة المتعلم على الانتباه وتذكر المعلومات والفهم ، حيث يتطلب التعلم فهم المعلومات المقدمة وتخزينها في الذاكرة واسترجاعها لاحقًا
ثالثاً : التوضيح :
يشمل التقييم النقدي للمادة ، الذي يمنح الطالب شعوراً بمعنى القضية ، توضيحاً وشرحاً للفقرة ، فضلاً عن تفسير الكلمات غير المفهومة أو المقاطع التي يصعب استيعابها.
رابعاً : التنبؤ :
عندما يتخيل الطلاب الأحداث المستقبلية ، فإنهم يتوقعون الفقرة التالية من النص ومركزها ، يتوقع الطلاب ما سوف يتعلمونه أو يقرؤونه في الفقرات اللاحقة عندما يوفر النص معلومات.
خطوات تطبيق استراتيجية التدريس التبَادُلي
- في المرحلة الأولى ، يسهل المعلم المناقشة ويطبق الجوانب الأربعة لأسلوب التدريس المتبادل على جزء من النص ؛ بعد ذلك ، يقسم المعلم الفصل إلى مجموعات تعاونية من خمسة طلاب.
- يخصص المعلم جزءًا من المحاضرة لكل مجموعة ، وتقوم كل مجموعة بتوزيع العمل على أعضائها بحيث يكون هناك شخص مسئول عن الشرح وآخر عن الاستجواب وآخر عن التلخيص.
- يقوم المعلم بعد ذلك بتعيين قائد لكل مجموعة ، والذي يدير النشاط بدلاً من المعلم ، يقوم المعلم بتعليم التلاميذ كيفية استخدام هذه الطريقة لمدة أربعة أيام متتالية حتى يتقنوها.
- تم تنفيذ الطريقة عندما يتقن التلاميذ تطبيقها في عدة دروس ، يستمر المعلم في مراقبة كل مجموعة ويستمع إلى مناقشاتهم الداخلية ، بينما يقدم أيضًا الدعم والتوجيه للمجموعات
أهداف استراتيجية التدريس التبَادُلي
الهدف من التدريس المتبادل هو تسهيل الجهد التعاوني بين المعلم والطلاب ، وكذلك بين الطلاب وبعضهم البعض ، لفهم معنى النص ، حيث تم إنشاء حوار بين المعلم والطلاب ، ويأخذ كل طالب حول دور المعلم ، ويكون التدريس المتبادل أكثر فاعلية عندما يعمل أعضاء مجموعة واحدة معًا لتحقيق أفضل النتائج.
يتعلم الطلاب المعرفة ذات الصلة ونماذج التفكير الجديدة والتكتيكات التي قد يطبقونها في حواراتهم العادية واليومية ، كما أنه يساعد الأطفال في تعلم الأفكار الديمقراطية من خلال تفاعلاتهم المنتظمة.
نتيجة لذلك ، يساعد هذا النوع من التعليمات الطلاب الأقوياء في تلقي المعلومات ولكنهم بطيئون في فهمها ، وكذلك الطلاب الذين يعانون من عسر في الفهم أو تعلم لغة أجنبية ، وحتى الطلاب الذين لا يجيدون القراءة ولكن يجيدون الاستماع
